评价是学校常用的一种管理手段，怎样才能发挥其对学生成长的促进作用？近年来，我校立足学情，基于“多元智能理论”进行了一些探索小苹果合唱版学生 。
一是多元评价，满足成长需求小苹果合唱版学生 。
课堂是学生成长的重要阵地，我们采用灵活的评估方式，设置了“安静聆听”“积极发言”“书写端正”“完整回答”“勤学好问”“流利诵读”“善于发问”“活学善用”等16个奖项小苹果合唱版学生 。由任课教师根据平时对学生的观察而评定，引导教师关注学生的行为表现，每周、每月或每学期均可开展，奖品为“项目表扬信”。该评价成为教师发现和肯定学生的具体评价过程。
“书香润泽童心，阅读促进成长”小苹果合唱版学生 。为了激励学生品味书香，在阅读中明理、长智，学校设置了5个奖项，引导学生根据自身实际选择申报项目，完成自荐表并提交相应的辅助材料，具体内容如右表所示。
我们注重引导学生参与交流、评选，班主任收集佐证材料，组织进行交流，在学生欣赏、互评的过程中推荐候选人小苹果合唱版学生 。经过年级组收集、整理，德育处审核后，以张贴表彰名单和展示佐证材料等形式深入宣传、表彰。最后，学校为获奖学生颁发奖状和书签。
教育的目的在于帮助学生认识自身的潜能和价值小苹果合唱版学生 。教师从“走进”“关注”“欣赏”的角度给予学生多元评价，能触及每一个学生的优势领域，帮助学生发现自我，进而悦纳自己、拥有自信。
二是特色评价，营造共荣生态小苹果合唱版学生 。
每年学校的艺术节都会举行校园“达人秀”活动，有乐器、舞蹈、书画、小品、相声、合唱等20多个项目小苹果合唱版学生 。活动不设任何报名条件，不限才艺展示的种类。在这里，只要敢展示就是达人。班级达人、级组达人、校园达人……孩子们展示活力四射的童年风采和昂扬向上的精神面貌。
我校是省、市级乒乓球传统项目学校，每年儿童节开展“乒乓娃”表彰项目，不设人数上限，只要能达到评比标准，人人皆可上台接受表彰小苹果合唱版学生 。如“文明乒乓娃”“守纪乒乓娃”“锻炼乒乓娃”等。学校在儿童节为获奖者颁发“冠军金牌”的奖品。每年此刻，大批学生因为得到“冠军金牌”而喜不自禁，激励他们向更高目标迈进。
特色评价的设置和特色评价物品的推出，为学校打造了一个人人通过努力就能达成的“共生场域”，营造了积极向上的校园风貌小苹果合唱版学生 。
三是过程评价，促进和谐发展小苹果合唱版学生 。
我校在新课改中积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价的登记表为标准，以教师、同学、家长及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系小苹果合唱版学生 。具体操作如下：学生把自己“得意”的作品放进成长记录袋，如特有的解题方法、最满意的作业、大课间锻炼记录、校外运动打卡截图、教师颁发的表扬信等。
建立并使用学生成长记录袋，善用表现性评价，着眼于促进学生全面和谐发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于教师和家长比较全面、客观地评价学生，对推动学生综合素质提高和个性特长发展起到了积极的作用小苹果合唱版学生 。
“多元智能理论”倡导评比由“鉴赏性”转向“发展性”，评比目的由“智力等级差异观”转向“智力的多元性”，评比功能重展示、激励、调节和导向，我校基于发展性教育评价体系，正努力让学生点燃成长之火，绽放生命精彩小苹果合唱版学生 。
（作者系广东省中山市石岐高家基小学校长）
《中国教师报》2023年03月15日第11版
作者：郑结霞
